મારી લઘુકથાઓ

હું શિક્ષક છું !

શિક્ષક છું !

હણી તિમિરને ફેલાવું અજવાસને, અક્ષરનો આરધક શિક્ષક છું.

પ્રેમ, હૂંફ ને  લાગણીનો અવતાર, નીતિ ન્યાયનો હું પર્યાય છુ.

દર્પણ છું,   દર્શક છું,   દૃષ્ટિ છું   ને   દિવાકર છું   કેળવણીનો

શાને  કરો  છો  પરવા  આ  સમાજની, ખબરદાર હું શિક્ષક છું.

નથી કોઇ એષણા નથી કોઇ તૃષ્ણા નથી જિજીવિષા બીજી કોઈ

બનવું છે પથદર્શક, માર્ગદર્શક ભાવિ પેઢીનો માટે હું શિક્ષક છું.

લાવી  શકું  હું  ક્રાંતિ, આદર્શો, વિચારો  ને  વિચારધારાની પણ

ઉન્નતિનાં માર્ગે ખોડાયો છું ઝંડી રાતી લઈને, જુઓ હું શિક્ષક છું.

થાય  છે  અત્યાચાર બધે,  ને   ભ્રષ્ટાચાર તો વળી સચરાચર!

મિટાવવા   સમાજની   અફરાતફરી,  હા,  જુઓ  હું  શિક્ષક છું.

ઊઠ જાગ હવે તું નિદ્રામાંથી જવાબદારી સ્વીકારી લે પળપળની

શાંત   જળમાં   આ   ખળભળાટ    શાને ? :  જો  હું  શિક્ષક  છું.

નથી  આપતો  એકલું  અક્ષરજ્ઞાન,  શીખવું  છું જીવન કૌશલ્યો

નાગરિક   તણું   ઘડતર   કરવા,    આજીવન   હું  શિક્ષક   છું.

                                          - રમેશ પટેલ 

રાજયકક્ષાએ આઈ. આઈ. એમ. અમદાવાદ દ્વારા પસંદગી પામેલ પ્રજ્ઞા : ઈનોવેશન

Explaining Pragna approach to parents

by : Rameshchandra Patel | Category : Enabling Innovations

Sub Category : School Community

School Address : Primary School, Navatariya, Ankleshwar, Dist. Bharuch.

Phone Num : 9426859056

Email Id : dietbharuch@yahoo.co.in

Novelty : New learning methodology explained to parents through an awareness campaign and meetings.

Method : The teacher organized a parents meeting to spread awareness about the Pragna approach. Here, he handed out a pamphlet explaining the approach as well as explained the pedagogy and materials used.

Reason : The Pragna approach to learning involved learning without books, slates or the blackboard and this was something that parents were struggling to come to terms with.

Abstract : The teacher organized a parents meeting to spread awareness about the Pragna approach. Here, he handed out a pamphlet explaining the approach as well as explained the pedagogy and materials used. This helped to reassure parents that Pragna would aid in improving learning outcomes of students.

Description : After taking the Pragna training, the teacher wanted to spread awareness about this approach in the community. For this, he prepared a pamphlet explaining the Pragna approach. 100 copies of this pamphlet were prepared. These were to be given in the parents meeting. The teacher started meeting parents in the village to invite them for a meeting to discuss the Pragna approach. He even prepared an invitation card for this event. Close to 80% of the parents turned up for the meeting. Here the parents were given details on the objectives of and the process followed in the Pragna approach. The pedagogy and the teaching materials used were also explained. The parents were assured that students would benefit through this approach. In the vacation, the teacher prepared various TLMs to use for Pragna.

Result : Awareness amongst parents increased while students started coming to school more regularly. Their emerged a sense of unity between the parents and the teachers. Enrolment also increased.

ઈનોવેશન પ્રોત્સાહન પત્ર

ઈનોવેશન પ્રોત્સાહન અને શુભેચ્છા પત્ર

આદરણીયશ્રી,.............................................................................................................................................

પ્રાથમિક શાળા, .......................

આપનાં નવતર પ્રયોગનું નામ :

      સવિનય જણાવવાનું કે - એપ્ર્રિલ - ૨૦૧૩ માં આઈઆઈએમ અમદાવાદ, જીઈઆઈસી ગાંધીનગર અને જીસીઈઆરટી ગાંધીનગરનાં સંયુકત ઉપક્રમે અને સૃષ્ટિ સંસ્થાનાં સહયોગથી પ્રસિદ્બ કરવામાં આવેલ એક બ્રોશર પ્રત્યેક શાળાઓમાં પહોંચાડવામાં આવ્યું હતું. પ્રાથમિક શાળાઓમાં કામ કરતાં શિક્ષકો પોતાનાં વર્ગકાર્ય દરમ્યાન વર્ગકાર્યને અસરકારક બનાવવા અવનવી તરકીબો, પ્રયોગો અજમાવતાં રહે છે. રાજયનાં શિક્ષકોમાં એક આગવી પ્રતિભા પણ છે. આવી પ્રતિભાઓ થકી કામ કરવાની સુલભ અને અસરકારક પ્રયુકિતઓ બહાર આવે અને શિક્ષણમાં ગુણવત્તા સુધારવાનાં કામમાં મદદરૂપ બને તે ઉપરાંત રાજયનાં તેમજ દેશનાં શિક્ષણ જગતમાં તેનો ઉપ યોગ થાય એવા હેતુઓ સાથે, આવા કાર્ય સાથે જોડાયેલા શિક્ષકોને પ્રોત્સાહન અને પ્લેટફોર્મ મળે તે હેતુથી જિલ્લાનાં ઈનોવેશન સેલ દ્વારા મારો નવતર પ્રયોગ મારા વિદ્યાર્થીઓે માટે ટાઈટલ હેઠળ પોતાનાં નવતર પ્રયોગો  www.teachersastransformers.org નામની વેબસાઈટ ઉપર જઈને ઈનોવેશન સેલ ભરૂચ સર્ચ કરી સબમીટ કરવાનાં હતાં.

રાજયભરમાંથી ડિસેમ્બર ૨૦૧૩નાં અંત સુધીમાં ૬૩૯૩ જેટલાં પ્રયોગો સબમીટ થયાં હતાં. આ પ્રયોગોનો વ્યવસ્થિત અભ્યાસ, સંશોધન અને પૃથ્થકરણ બાદ લગભગ ૫૦૦ જેટલાં પ્રયોગો તારવ્યા બાદ ૫૦૦ કરતાં વધારે શાળાઓમાં જઈ નવતર પ્રયોગોની રૂબરૂ ચકાસણી કર્યા પછી ૧૦૦ પ્રયોગો એટલે કે ૧૦૦ શિક્ષકોને ઈનોવેટીવ શિક્ષકો  તરીકે પ્રથમ તબક્કામાં પસંદ કરવામાં આવ્યાં છે. ભરૂચ જિલ્લાની વાત કરીએ તો કુલ આઠ તાલુકામાંથી ૩૬૩ જેટલાં પ્રયોગો સબમીટ થયાં હતાં. જેમાંથી રાજયભરમાંથી પ્રથમ ૧૦૦ માં પસંદગી પામનારા કુલ - ૬ શિક્ષકોનો સમાવેશ થયો છે. અંકલેશ્વર તાલુકાની જો વાત કરીએ તો કુલ ૫૬ જેટલાં પ્રયોગો સબમીટ થયાં હતાં. પસંદગી પામેલા આ પ્રયોગોનું ભરૂચ જિલ્લાનું તાલુકાવાર પરિણામ જોઈએ તો......

અ.નં.  શિક્ષકનું નામ                  પ્રયોગનું નામ                                      શાળાનું નામ       તાલુકાનું નામ

૧   મનિષાબેન જાદવ      કન્યાકેળવણીને ઉત્તેજન                                                  પ્રા. શાળા, દહેગામ           ભરૂચ

૨   સંગીતાબેન ખુમાણ     વિવિધ વિષયનાં કોર્નર (વેસ્ટમાંથી બેસ્ટ)                                પ્રા. શાળા, નવાતવરા        ભરૂચ

૩   શૌકતઅલી ઠાકોર      ઈન્ટરનેટ, ગૂગલ, વિકીપિડીયા - સર્ચ એન્જિનનો શિક્ષણમાં ઉપયોગ             પ્રા. શાળા, અરગામા         વાગરા

૪   હિરેનકુમાર પટેલ      રકતજયોતિ યુવામંડળનાં સહયોગ થકી શાળાનો ભૌતિક તથા શૈક્ષણિક વિકાસ   પ્રા. શાળા, આંકલવા          હાંસોટ

૫   કમલેશભાઈ કોસમીયા  લોકભાગીદારી દ્વારા શાળાનો ભૌતિક અને શૈક્ષણિક વિકાસ              પ્રા. શાળા, સરદારનગર      વાલિયા

૬   રમેશચંદ્ર પટેલ         પ્રજ્ઞા : અજવાળું અજવાળું (વાલીસભા - આવો એક ડગલું આગળ)     પ્રા. શાળા, નવાતરિયા       અંકલેશ્વર

મિત્રો, આ પત્ર લખવાનો મૂળ હેતુ આપને આપનાં નવતર પ્રયોગ માટે આપને અભિનંદન આપવાનો છે. આપે આ બાબતમાં રસ લીધો અને પોતાનો પ્રયોગ જાતે યા ડાયેટ મારફતે સબમીટ કર્યો તે માટેની આપની કોશિષ સાચા અર્થમાં મારી દૃષ્ટિએ સરાહનીય છે. હજી પણ નવાં ઈનોવેશન સ્વીકારવાની પ્રક્રિયા ચાલુ જ છે. આપને વિનંતી છે કે જો આપની પાસે હજી નવા અનુભવો, નવા પ્રયોગો હોય તો તે ઉપરોકત વેબસાઈટ ઉપર જઈ સબમીટ કરવા પ્રવૃત થશો. આપનાં અગાઉ સબમીટ કરેલાં પ્રયોગો મેં મારી જિજ્ઞાસાવૃત્તિ થકી ઓનલાઈન વાંચ્યા છે, આપનો પ્રયત્ન ખૂબ જ સારો છે. કયાંક કયાંક સૂક્ષ્મ માર્ગદર્શનની પણ જરૂર હતી એવું પણ મેં અનુભવ્યું છે. આ સબંધમાં અનુભવની દૃષ્ટિએ હવે પછીનાં નવા પ્રયોગ માટે આપને હું કંઈક મદદરૂપ થઈ શકતો હોઉં તો મને જરૂર યાદ કરશો અથવા રૂબરૂ મળશો. આપનો પ્રયોગ બરાબર નથી માટે પસંદ નથી થયો એવી લઘુતાગ્રંથિ ન રાખતાં હજી પણ વધુ નવા પ્રયોગો રજૂ કરવા પ્રયત્ન કરતાં રહો એવી વણમાંગી સલાહ આપું છું. ઈન્ટરનેટ બાબતે આપ કોઈ મુશ્કેલી અનુભવતાં હોય તો પણ  મારો સંપર્ક કરવા વિનંતી કરું છું. ગમતાંનો કરીએ ગુલાલ એ અર્થમાં આ તાલુકાનાં શિક્ષણની ગુણવત્તા સુધારણાનાં પવિત્ર કામમાં જે કંઈ થઈ શકે તે માટે આપણાં નાનાં પ્રયત્નથી શરૂઆત કરીએ. આવા જ  કાર્ય માટે આપે જે રુચિ કેળવી પ્રયાસ કર્યો છે તેવી જ રુચિ શાળાનાં બીજાં શિક્ષકો, કલસ્ટરની શાળાઓનાં શિક્ષકમિત્રો, આપનાં અંગત શિક્ષકમિત્રો વગેરે પણ કેળવે તે માટે તેઓને પ્રોત્સાહિત કરવા કોશિષ કરશો. સંબંધિત સંસ્થાઓએ ઉપાડેલું આ કામ આખરે તો રાજયની પ્રાથમિક શાળાઓમાં ભણતાં બાળકોમાં શૈક્ષણિક ગુણવત્તાની અસરકારકતા માટેનો જ એક સ્તુત્ય પ્રયત્ન છે, એ ધ્યાનમાં રાખીએ.

સારાં કામની નોંધ નથી લેવાતી એવું નથી. સારાં કામની નોંધ કયાંકને કયાંક તો જરૂર લેવાય છે જ ! એ શ્રદ્બાથી કામ કરતાં જવું. આ એક એવો પ્રયત્ન છે કે જેમાં શિક્ષક આપબળે આગળ આવી શકે છે અને તેનો લાભ લઈ શિક્ષણ જગતમાં કશુંક કર્યાનું આપણે ગૌરવ પ્રાપ્ત કરી શકીએ છીએે. મારું ઈનોવેશન પ્રજ્ઞા : અજવાળું અજવાળું અંતર્ગત વાલીસભા : આવો, એક ડગલું આગળ..  પસંદગી પામ્યું  છે તે આ બાબતની ગવાહી છે. આ પ્રયોગો કર્યાં ત્યારે તમે કે હું આવી કોઈ પ્રક્રિયા ભવિષ્યમાં થવાની છે તે વિશે કોઈ કાંઈ જ જાણતું ન હતું. આપણે નૈતિકતાથી આપણું કામ કરતાં ગયાં. આઈઆઈએમ અમદાવાદ, જીઈઆઈસી ગાંધીનગર અને જીસીઈઆરટી ગાંધીનગર તથા સૃષ્ટિ જેવી સંસ્થાઓએ શિક્ષકોને રાજય કક્ષાએ ઝળકવાની એક ઉમદા તક આપી છે. આ સંદર્ભમાં આપે જે ઈનોવેશન્સ સબમીટ કર્યાં છે તે મને વ્યકિતગત રીતે ગમ્યાં છે તેથી આપને પ્રેરિત કરવા હૃદયનાં ભાવથી ફરીથી અભિનંદન પણ પાઠવું છું.

પ્રા. શાળા, માટીએડ                                                                                            રમેશચંદ્ર બી. પટેલ

Email : rameshchandra.patel1961@gmail.com                         Mo :  9426859056

    

પ્રજ્ઞા પેમ્પલેટ : વાલીઓને સરકારી શાળાઓ તરફ આકર્ષવાનો નુસખો

પ્રજ્ઞા : પ્રારંભિક જૂથ વિભાજન

શિક્ષક સન્માન

શિક્ષક સન્માન 

હું મારા શિક્ષક જીવનમાં અનેકો પાસેથી મારી રીતે ઘણું ઘણું શીખ્યો છું. શીખવા માટે કોઈ બહુ જ અનુભવી શિક્ષક શોધવા જવાની જરૂર મારા મતે હોતી નથી. આપણી આસપાસ કામ કરતાં શિક્ષકો પાસેથી હું ઘણું બધું શીખ્યો છું. એવા શિક્ષકોને તક મળે બિરદાવી પણ લઉં છું. મારા મિત્ર શ્રી કનુભાઈ પટેલ પાસેથી  પણ  હું ઘણું બધું શીખ્યો છું એમ કહેતા ગર્વ અનુભવું છું. સુશીલાબેનની કાર્ય પદ્ધતિથી પણ હું એટલો જ પ્રભાવિત રહ્યો છું. તા. ૩૧ ઓક્ટોબર ૨૦૧૫ થી તેઓ વય નિવૃત્ત થઇ રહ્યા છે. તેમને હું શું આપી શકું ? મારા આત્માના અવાજે તેમની સેવાઓને યાદ કરતાં  આ શબ્દ પુષ્પો  અર્પણ કરું છું.

sºminn)y ~)mt) s&S)lib[n mgnBiE pT[l

(Sxk~), p\iY(mk SiLi ki[smD) ki[li[n) ti. a>kl[Vr (j. B$c

{s).air.s). ki[smD) k&mir ti. a>kl[Vr}

nmAkir !

(SxNn&> mhRv dr[k y&gi[mi> adk[r&> an[ anºy rhy&> C[. axrXin a[ #i)J ai>K C[. aXin, vh[m an[ a>FâÛini> a>Firi ul[cvi Xinni[ p\kiS j$r) C[.Xinn) siY[ biLki[mi> (SAt, s>Akir an[ Jvn ki]SÃyi[ni[ (vkis krvi (Sxk stt mYti[ rh[ a[ (Sxkn&> prm kt<Äy C[. aip~) oiri aipni> s[vikiL drÀyin a[ kiy< p\S>sn)y r)t[ Yt&> rhy&> C[ t[n) am[ ni[>F lEa[ C)a[. ai SiLin[ aipn) ai (dSin) (v(SOT s[viai[ni[ si[L vP< j[ Ãhivi[ mÇyi[; t[ ai SiLi an[ ai ai]wi[(gk vsihtni> biLki[n&> sd`Bi³y j gNiy !

amiri> a>gt an&Bvi[ p\miN[ p\iY(mk (SxN x[#i[ nin) SiLiai[mi> mi[T&> kim K>tp*v<k  krti> am[ aipn[ K*b j nJkY) Ô[yi> C[. p\iY(mk SiLi B)li[D ti. vi(lyi an[ hiln) ai SiLi a[ bibtni> jvl>t udihrNi[ C[. bh&~[N)y (SxN pÛ(tmi> aip mih[r Ci[ a[v&> vN<vti> am[ gi]rv an&Bv)a[ C)a[. a[kY) vF& Fi[rNi[n[ a[k siY[ S)Kvv&> an[ g&Nv_ii livv) a[ ki]SÃy aip[ (Sxk Jvnmi> bir)kiEY) (nBiÄy&> C[. am[ aipni> a[ ki]SÃyni> cihk an[ p\S>sk pN C)a[[.aip[ aipni> s[vikiL drÀyin sdi pi[tin) SiLin) an[ biLki[n) stt (c>ti kr) C[. biLki[ni> a¿yisn[ p\vi(ht riKvi aip[ a>gt rÔni> liBi[ jti> kr) prmiY<n&> kim ky&<> C[. amn[ aij[ pN j[mn) pis[Y)    p\[rNi an[ p\i[Rsihn mL[ C[ a[vi minn)y~) kn&BiE sih[b trfY) aipn[ stt shkir an[ mig<dS<n pN mÇyi> C[ t[ni> pN am[ six) C)a[ t[Y) t[mni> p\(t pN aidrBivn) ligN) p\d(S<t kr)a[ C)a[.

aip[ Jvnmi> apniv[l kt<Äy(nOqi, smypiln, udirti, kim p\Ry[n) p\(tbÛti an[ sidg) j[vi g&Ni[n) am[ kdr kr)a[ C)a[.  aip[ aipni> s[vikiL drÀyin frjmi> aiv[l) SiLiai[mi> adi kr[l uRkZOT s[vi an[  aip j[vi> (SxNni> sici B[KFir)ni> s>pk<mi> aivviY) am[ GN&> S)K) Skyi> C)a[ t[ p\s>gi[n[  uÔgr krti> aij[ aipni> vy(nvZ(_i (vdiy p\s>g[ ai sºminp#i aipn[ shP< ap<N kr)a[ C)a[.

am[ aipni> t>d&rAt d)Gi<y& miT[ eVrn[ p\iY)<a[ C)a[.

ii St St p\Nim ii

(l.

aipni> S&B[µCki[

~) rm[Sc>W b). pT[l {up(Sxk, p\i. SiLi miT)a[D ti. a>kl[Vr}

~)mt) l(ltib[n a[n. pT[l {up(Sxk, p\i. SiLi p)rimN ti. a>kl[Vr}

¥  AYL : p\iY(mk SiLi, ki[smD) ki[li[n) ti. a>kl[Vr (j. B$c  ¥

tir)K: 31 /10/2015  S(nvir

ii asti[ mi sd`gmy tmsi[ mi jyi[(t<gmy ii